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　　不过，热闹背后仍有隐忧。记者发现，一些学校的劳动课“重形式轻实质”“重实践轻教育”的现象仍然存在。对于这一现象，定西市安定区教育局党组书记、局长宋雨洮认为，其根源一方面在于部分学校对劳动教育的育人功能认识不够深入，仅将其视为体力活动或形式任务，未能将其融入学科教学与价值塑造的全过程；另一方面，还存在对劳动课程设计系统性不足、师资队伍专业性不强、评价机制不够健全等问题，这些导致劳动教育变成“为劳动而劳动”。

　　如何“五育”并举，章振乐补充道：“德育光靠说教，学生很难懂责任、奉献的真谛，但让他们去社区慰问孤寡老人、去田间地头俯首种植庄稼，就能在实干中涵养品德；智育的课本知识如果只停留在纸面，就是死知识，可结合劳动实践去算农田面积、分析植物生长，知识就变成了活本事；体育也不只是操场跑步，田间劳作、公益服务里的体力付出，同样能锤炼体能和意志；美育也不只是画画唱歌，在技艺制作中感受传统工艺之美、在校园农场里欣赏作物生长的自然之美，才是更生动的审美教育。反过来，其他‘四育’也能给劳动教育赋能，让劳动不只是出力气，还能有思想、有智慧、有体魄、有美感。”（记者 杨飒）